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八下语文课内隐代文阅读及谜底

  初二(下)期末语文复习(课内现代文阅读) 一、阅读《藤野先生》选段,回覆问题。 (一)快速本文 6——23 段,回覆以下问题。 1.做者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写了藤野先生的什么质量? 答: (二)细心阅读 24——38 段,回覆问题。 1.简要归纳综合选文所写的次要事务及反映了做者什么样的思惟豪情? 答: 2.做者为什么分开仙台,并弃医从文?这种选择对你有哪些? 答: 2.做者写了取藤野先生交往的哪几件事?那几件详写,那几件略写?这些事表示了藤 野先生如何的质量? 答: 3.简要归纳综合 24—31 段的次要内容。 答: 4.文中“呜呼,无法可想! ”的感伤,表示了“我”如何的认识? 3.请用简练的言语归纳综合选文的次要内容。 答: 4.理解下列句子。 1) “到得研究室,见他坐正在人骨和很多零丁的头骨两头”—— 6. “但我接着便有参不雅中国人的命运了。 ”这句线)“总要看一看才晓得。事实是怎样一回事呢? 5.体味句中加点词语的寄义。 1) “??第二三天便 还我” . 2) “我拿下来打开看时,很吃了一惊, 同时也感应一种不安 和感谢感动。 ” ..... .. ... 7. “便使我忽又发觉 ,并且添加怯气 了。 ”一句中“发觉”是指: .... .... 。 “添加怯气”是指: 答: 5.若何理解 29——31 末节中的三个“他们”? 答: 9. “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数正在六十分以上,便不是本人的能 力了:也无怪他们迷惑。 ”这句话表达了做者如何的思惟豪情? 3) “??都 用红笔添悔改了,不单 添加了很多脱漏的处所,连 文法的错误,也都逐个 . .. . 勘误。如许一曲 继续到较晚了他所担任的功课??” .. 4) “但他也偶有使我为难 的时候” .. 答: 10.下面的链接材料能够帮帮我们更全面地领会鲁迅先生,请分析文中 32 、38 两段的内容和链接材料,说说鲁迅是一个如何的人。 【链接材料】 鲁迅原是抱着寻求救国道的心愿到日本学医的。他说: “我的胡想很完竣,准备卒 业回来,救治像我父亲 似的被误的病人的疾苦,和平的时候便去当军医,一面又推进 了国人对于维新的。 ” “从那一回当前,我便感觉医学并非一件紧要事,凡是儒弱 的国平易近,即便体格若何健全,若何健壮,也只能做毫无意义的的材料和看客“” 我们的第一要著,是正在改变他们的,而长于改变的是,我那时认为当然要推 文艺,于是想倡导文艺活动了。 ” 答: (二)精读理解 1、细心揣测,说说下列语句表示了母亲如何的性格特征。 (1) “但她从来不正在别人面前骂我一句,打我一下。 ” 答: (2)我母亲心里又悔又急,传闻眼翳能够用舌头舔去,有一夜她把我唤醒,她实用舌 头舔我的病眼。 答: (3)我母亲从不骂他一句。而且由于是,她脸上从不显露一点怒色。 答: 2、常言道:文如其人。请连系语境,品尝句中黑体字词语的分寸感,把握自传的语体 特点。 (1)正在文字和思惟(看文章)方面,不克不及不算是打了一点根柢。 答: (2)这种糊口的疾苦,我的笨笔写不出一万分之一二。 答: (3)正在这宽敞豁达的人海里独自混了二十多年,没有一小我牵制过我。 答: 二、阅读《我的母亲》选段,回覆问题。 (一)阅读 5——8 段,回覆问题。 1. 阅读前两段, 请从文当选出一句话来归纳综合母亲对我的立场。 为什么说他又是 “严父” ? 这句话正在文中起什么感化? 答: 2.用简练的言语归纳综合第五段锻炼“我”方面必做的两件事。 答: 3.课文第七段写了母亲什么事?表现了她什么性格? 答: 4.课文正在写母亲做为当家的后母之难,次要写了哪几件事?别离表示了母亲如何的品 格? 答: 5.做者为什么用更多的翰墨写母亲取家人相处的情景? 答: 6.母亲责罚“我” ,却不让我哭出声来,这是为什么?你如何对待这种做法? 答: 7. “这一天的天明时,她就不起床,悄悄地哭一场。她不骂一小我,只哭她的丈夫, 哭她本人命苦,留不住她丈夫来她。她刚哭时声音很低,慢慢哭出声来。 ” “悄悄 地” “声音很低”可否删去,为什么?这句话表现了母亲是如何的一位女性? 答: 8.阅读选文,谈谈你对文章结尾三个“若是”句感化的理解。 答: 3.细心阅读课文 11——13 段,理解下面的问题。 (1)请用简练的言语别离归纳综合这三段的次要内容。 答: 4. “奇异得很,这一哭之后,至多有一两个月的承平平静日子” ,你认为这为什么? 答: 5.选文第三段中的三个“若是”好正在什么处所? 答: 初二(下)期末语文复习(课内现代文阅读) 一、阅读《藤野先生》选段,回覆问题。 (一)快速本文 6——23 段,回覆以下问题。 1.做者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写了藤野先生的什么质量? 答: (1)写藤野先生,做者抓住了他的表面特征、动做、声调等方面的次要特征,刻 画了一个正曲的学者抽象。 (2)做者还从先生讲课用的大大小小的书和耳闻先生的衣 着模胡,来表示先生严于治学和糊口俭朴的道德。 2.做者写了取藤野先生交往的哪几件事?那几件详写,那几件略写?这些事表示了藤 野先生如何的质量? 答:做者着沉写了取藤野先生交往的四个典型事例:1)先生给“我”添改课本。 2) 先生叫“我”改剖解图。3)关怀“我”的剖解练习。4)向“我”扣问中国女人裹脚。 这四件事 1) 、2)详写;3) 、4)略写,称颂了藤野先生认实担任、从严治学、热情关 心、正曲诚恳、毫无平易近族的质量。 3.请用简练的言语归纳综合选文的次要内容。 答:写我取藤野先生交往的几件事,表扬藤野先生的质量。 4.理解下列句子。 1) “到得研究室,见他坐正在人骨和很多零丁的头骨两头”——凸起表示先生专注而执 着的研究骨学。 2)“总要看一看才晓得。事实是怎样一回事呢?——表现先生严谨求实的治学。 5.体味句中加点词语的寄义。 1) “??第二三天便 还我”(申明偿还速度快,既不影响”我“进修,更凸起先生极 . 度的认线) “我拿下来打开看时,很吃了一惊, 同时也感应一种不安 和感谢感动。 ”(由于先生亲 ..... .. ... 自给我这个外国粹生添改课本;而我却没很好的抄写课本,让先生劳神;我感谢感动先生 对我的热情帮帮和毫无平易近族。 ) 3) “??都 用红笔添悔改了,不单 添加了很多脱漏的处所,连 文法的错误,也都逐个 . .. . 勘误。如许一曲 继续到较晚了他所担任的功课??” (表示先生诲人不倦,敷衍了事, .. 极端的认线) “但他也偶有使我为难 的时候” ( “为难”是“难过”的意义。表示了“我”对旧中 .. 国裹脚女子的怜悯和救治的的复杂表情。 ) (二)细心阅读 24——38 段,回覆问题。 1.简要归纳综合选文所写的次要事务及反映了做者什么样的思惟豪情? 答:写了“匿名信事务”和“看片子事务” ,这两件事使鲁迅深感国平易近的、毫 不,激发了做者强烈的平易近族自大心和为平易近族、富国强平易近的斗争,这是他 强烈爱国从义的充实表现。 2.做者为什么分开仙台,并弃医从文?这种选择对你有哪些? 答: “匿名信事务”和“看片子事务” ,特别是第二件事是鲁迅决心分开仙台,并弃医 从文的底子缘由。 小我的命运往往和祖国的命运互相关注; 国平易近的不是国度不强盛的主要缘由; 如果国富平易近强,起首要使;小我的选择招考虑到国度的前途、平易近族的命运。 (第二问要点) 3.简要归纳综合 24—31 段的次要内容。 答:写做者分开仙台、弃医从文的缘由,充实表达了做者强烈的爱国思惟。 4.文中“呜呼,无法可想! ”的感伤,表示了“我”如何的认识? 答: “我”深感中国国平易近、毫不,想要,次要手段首推文学。 5.若何理解 29——31 末节中的三个“他们”? 答:前两个“他们”都指的是日本“爱国青年” ;第三个“他们”指先看的麻 木的中国人。 6. “但我接着便有参不雅中国人的命运了。 ”这句话的寄义是:做者被动地旁不雅 中国人实正在是本人遭到的一种倒霉和幸运。 7. “便使我忽又发觉 ,并且添加怯气 了。 ”一句中“发觉”是指:做者热爱祖 .... .... 国和怯于斗争的思惟遭到了触动。 “添加怯气”是指:做者持久遭到的, 一想到藤野先生对本人甚至对中国的但愿,变则可以或许加了怯气。 9. “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数正在六十分以上,便不是本人的能 力了:也无怪他们迷惑。 ”这句话表达了做者如何的思惟豪情? 答:表达了做者非常愤慨之情。 ( “中国是弱国”取“所以中国人当然是低能儿”之间 本无关系,做者正在两头加上“所以” ,并用“当然”来加以强调,揭露了这种逻辑 的,表达了做者对这种的愤慨和。 ) 10.下面的链接材料能够帮帮我们更全面地领会鲁迅先生,请分析文中 32 、38 两段的内容和链接材料,说说鲁迅是一个如何的人。 【链接材料】 鲁迅原是抱着寻求救国道的心愿到日本学医的。他说: “我的胡想很完竣,准备卒 业回来,救治像我父亲 似的被误的病人的疾苦,和平的时候便去当军医,一面又推进 了国人对于维新的。 ” “从那一回当前,我便感觉医学并非一件紧要事,凡是儒弱 的国平易近,即便体格若何健全,若何健壮,也只能做毫无意义的的材料和看客“” 我们的第一要著,是正在改变他们的,而长于改变的是,我那时认为当然要推 文艺,于是想倡导文艺活动了。 ” 答:通过文中【甲】 【乙】两段的内容和链接材料,我们能够看出,鲁迅将小我 的选择、小我的命运取国度的前途、平易近族的命运联系正在一路;把对藤野先生的 深挚交谊取本人的爱国从义思惟同一正在一路,回忆取现实的斗争连系正在一 起,表示了鲁迅强烈的爱国热情。 二、阅读《我的母亲》选段,回覆问题。 (一)阅读 5——8 段,回覆问题。 1. 阅读前两段, 请从文当选出一句话来归纳综合母亲对我的立场。 为什么说他又是 “严父” ? 这句话正在文中起什么感化? 答: “我母亲牵制我最严,她是慈母兼任严父。 ”由于母亲对我的要求胜过父亲。 这句话正在文中起总领下文的感化。 2.用简练的言语归纳综合第五段锻炼“我”方面必做的两件事。 答:每天清晨对我进行的教育;每天催我上早学,培育我勤恳读书好习惯。 3.课文第七段写了母亲什么事?表现了她什么性格? 答:写我说了不应说的话,母亲沉沉的罚我,表现了母亲的严。 4.课文正在写母亲做为当家的后母之难,次要写了哪几件事?别离表示了母亲如何的品 格? 答:次要写了三件事:1)若何正在大年节之夜对于败家子大哥的债从,表示母亲的怀抱和 善良;2)若何取我的大嫂、二嫂相处和看待他闷妯娌之间的矛盾,表示母亲、温 和的性格;3)写母亲受了人格上的很是生气,曲到叫阿谁说了不负义务的话的五 叔当面认错赔礼才,表示了母亲刚气的一面。 5.做者为什么用更多的翰墨写母亲取家人相处的情景? 答:表示母亲是我的,她以身示范,对我耳濡目染、潜移默化的教育和影响。 6.母亲责罚“我” ,却不让我哭出声来,这是为什么?你如何对待这种做法? 答:孩子的自大心,教子无方。 7. “这一天的天明时,她就不起床,悄悄地哭一场。她不骂一小我,只哭她的丈夫, 哭她本人命苦,留不住她丈夫来她。她刚哭时声音很低,慢慢哭出声来。 ” “悄悄 地” “声音很低”可否删去,为什么?这句话表现了母亲是如何的一位女性? 答:不克不及。申明母亲的现忍良,表现出母亲是一位心地清明、分明、感情丰 富的女性也是一位忍辱负沉,宽厚的女性。 8.阅读选文,谈谈你对文章结尾三个“若是”句感化的理解。 答:语气委婉,表白做者十分谦善,用于极有分寸,也申明母亲的教育对他的终身有 极大的影响。 (二)精读理解 1、细心揣测,说说下列语句表示了母亲如何的性格特征。 (1) “但她从来不正在别人面前骂我一句,打我一下。 ” 答:孩子的自大心,教子无方。 (2)我母亲心里又悔又急,传闻眼翳能够用舌头舔去,有一夜她把我唤醒,她实用舌 头舔我的病眼。 答: 爱子情切。 (3)我母亲从不骂他一句。而且由于是,她脸上从不显露一点怒色。 答:宽大、、。 2、常言道:文如其人。请连系语境,品尝句中黑体字词语的分寸感,把握自传的语体 特点。 (1)正在文字和思惟(看文章)方面,不克不及不算是打了一点根柢。 答: “不克不及不”双沉否认,表达对“打了一点根柢”的必定,既表了然立场,又不显得 断然和绝对。 (2)这种糊口的疾苦,我的笨笔写不出一万分之一二。 答:做者毫无成名之后的姿势和学者的深厚,朴实、逼实的言语含了对母亲的感 激、之情。 (3)正在这宽敞豁达的人海里独自混了二十多年,没有一小我牵制过我。 答:表示了做者谦虚的立场。 “我”正在人海里“魂” ,该当有人来牵制,但却没有,表 达了做者远离母亲之后对母亲的纪念;没有人牵制,却能“混”二十多年,申明母亲 给“我”的教益之大。 3.细心阅读课文 11——13 段,理解下面的问题。 (1)请用简练的言语别离归纳综合这三段的次要内容。 答:第(1)段:母亲用她本人的体例平息了胶葛;第(2)段:母亲很有刚气,不 能受一点;第(3)段:母亲对我的影响。 4. “奇异得很,这一哭之后,至多有一两个月的承平平静日子” ,你认为这为什么? 答:母亲的“哭”教育、提示了家中的其他人。 5.选文第三段中的三个“若是”好正在什么处所? 答:语气委婉,表白做者十分谦善,用于极有分寸,也申明母亲的教育对他的终身 有极大的影响。

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